В Италии занятия в школе начинаются 9 сентября, и мой сын сегодня тоже пошел в первый раз, но во 2 класс. Я уже писала об итальянском садике, о школе и буду продолжать делиться наблюдениями. А сегодня — о том, как отреагировал мой сын на начало учебной жизни.

Я очень серьезно отношусь к процессу адаптации сына к школе и садику. В этой статье я поделилась своими секретами, как сделать адаптацию более легкой для родителей и ребенка. Мы несколько раз посещали школу в течение этого года, но Саша все равно очень волновался. Я старалась проводить как можно больше внимания, проводить время вместе, обнимать, подбадривать.

Несколько дней перед школой сын был особенно тревожным, взволнованным, нервным, даже боялся спать один. А вчера вечером признался, что ему очень страшно. Я благодарна сыну за его искренность, что он проговорил свои эмоции словами, и мы об этом поговорили. Я уверена, что это результат моей системы воспитания, что сын не боится говорить о любых своих чувствах.

Ночью у Саши от волнения даже поднялась температура, сильно заболело горло, кашель, и утром сын торжественно объявил, что мы в школу не идем. Однако температуры уже не было, и я все же решила попробовать.

Страхи преследовали нас всю дорогу — сначала Саша не хотел выходить из дома, потом заходить в школу, в класс, но я мягко помогла всё это пройти.

И только когда сын вошел в класс, увидел ребят, знакомого соседа, преподавателей — я поняла, что он расслабился и успокоился.

В течение года буду с вами делиться впечатлениями, как будет проходить обучение по новой итальянской системе. Оставайтесь на связи!

А как у вас прошла встреча со школой? Детки сильно волновались?

Мария Шаро

Через несколько дней мой сын Саша идет в школу, и я уже готовлюсь к периоду адаптации. Я очень рада, что, когда сын начал ходить в садик, я уделила этому процессу пристальное внимание, а не пустила на самотёк. В результате адаптация прошла очень мягко, а сын все эти годы ходил в садик с удовольствием.

Сейчас нас ждет подобный период в школе. Я сформулировала для себя основные принципы подготовки и хочу поделиться с вами. Они актуальны и для школы, и для садика. Буду рада вашим комментариям и дополнениям!

1. Понять и принять. Нужно понимать, что это сложный период, и у ребенка возможна повышенная возбудимость, часто даже стресс. Адаптация к новому коллективу, режиму дня, к новому месту — это непросто для любого человека. Представьте, что вы выходите на новую работу — очень волнительно, согласитесь?

2. Внимание и любовь. В связи с первым пунктом ребенку нужно во много раз больше вашего внимания и любви. Внимательно наблюдайте за ребенком и постарайтесь спокойно реагировать на возможные капризы.

3. Максимальная поддержка — телесная и словесная. Важно обнимать ребенка, делать ему массаж, почаще говорить поддерживающие фразы — «я с тобой», «я тебя поддержу».

4. Найти баланс. Не накручивайте ребенка: «вот начнутся уроки, будут каждый день домашние задания…». Но и не обесценивайте важность нового периода в его жизни. Скажите, что волноваться совершенно нормально, но старайтесь не передавать ему свое волнение и тревожность.

5. Готовимся заранее. В Италии, где мы живём, рекомендуют посетить школу или детский сад, куда будет ходить ребенок, за несколько месяцев до начала занятий. Здесь устраивают дни открытых дверей, и можно походить с ребенком по территории учебного заведения, всё посмотреть. Мы с сыном в первый раз были в школе в январе и после этого еще несколько раз.

И немного о том, как происходит адаптация к садику в Италии. Первые 2 недели ребенок ходит на 1 час с мамой, затем 2 недели на час без мамы, затем неделю остается до 12 часов (3 часа), только после этого пробует обедать в садике и уже затем остается на весь день.

Воспитатели настаивали, что нельзя торопить этот период, иначе адаптация может очень затянуться. А так она происходит мягко и комфортно. Хорошо, если у вас получится подобная схема, но в любом случае помните, что лучше не торопиться.

Легкого вам и ребенку периода адаптации!

А у вас есть свои секреты, как сделать период адаптации легче и спокойнее? Поделитесь в комментариях.

Мария Шпро

Память, внимание, воображение, крупная и мелкая моторика, речь — вот неполный список того, что развивается во время музыкальных занятий. И проект ДОМузыка Марии Шаро уже более 5 лет помогает родителям и преподавателям развивать детей с музыкой.

Когда встает вопрос, заниматься ли с ребенком музыкой, родители часто обращают внимание лишь на наличие у него ярко выраженных музыкальных способностей.

Но сегодня я хочу поговорить о том, как занятия музыкой влияют непосредственно на развитие мозга. В подтверждение моих слов возьму высказывания Татьяны Черниговской — исследователя, нейролингвиста, доктора биологических наук, профессора СПбГУ.

Итак, что же происходит с мозгом во время музыкальных занятий?

1. Тренировка памяти. Здесь все просто: когда наш мозг запоминает песню, происходит очень активная работа многих его центров. Нужно запомнить слова, мелодию, ритм — и это отличная тренировка. Также наш мозг записывает в память всю музыку, которую мы слышим. И чем больше разной музыки слышит ребенок с детства, тем более богатой будет его звуковая библиотека.

2. Развитие внимания. Безусловно, чтобы исполнять музыку, нужно концентрировать на этом внимание, попадать в ритм, вести мелодию. Даже при игре на простых инструментах — дудочке или ксилофоне.

3. Умение активно слушать. Музыку можно слышать только находясь здесь и сейчас. Очень важный навык, который пригодится ребенку во время учебы, где нужно воспринимать информацию на слух.

4. Развитие воображения и фантазии. Во время звучания музыки мы можем видеть только музыканта, но при этом мы можем себе представить огромное бушующее море, горного короля или влюбленных Ромео и Джульетту. Включите любимую музыку, устройтесь поудобнее, закройте глаза — и перед вами откроется удивительный мир бесконечной фантазии.

5. Мелкая и крупная моторика. Это очень важно для развития мозга в целом и речи в частности. Вот что говорит об этом Т. Черниговская: «Если маленький ребенок, придя в школу, не учится письму, привыкая к мелким филигранным движениям ручки, если в детском саду он ничего не лепит, не вырезает ножницами, не перебирает бисер, то у него мелкая моторика не вырабатывается. А это именно то, что влияет на речевые функции. Если вы не развиваете у ребенка мелкую моторику, то не жалуйтесь потом, что его мозг не работает». А игра на музыкальных инструментах всегда активно задействует руки, а следовательно, развивает мелкую моторику.

6. Речь. Пение и язык — это ближайшие родственники. Причем пение является старшим братом, а язык появился позднее певческих интонаций, поэтому ребёнку легче сначала петь, а потом начать говорить. И когда малыш с детства слышит и напевает простые песенки, это влияет на развитие его голосового аппарата, артикуляции, ускоряет произнесение сложных звуков.

Т. Черниговская: «Как это ни парадоксально, основные зоны, которые заняты обработкой музыки, находятся очень близко или совсем в тех же местах, где речевые. Музыка приучает мозг человека к концентрации, к выделению слухового сигнала из некого общего фона, к чувствительности к ритму, к очень маленьким изменениям в спектрах. Она делает очень серьезную работу, более серьезную, я бы сказала, чем речь.»

7. Синхронизация работы обоих полушарий мозга. Правое полушарие мозга отвечает за креативность, фантазию, интуицию, а левое — за структурность, языки, логику. Во время прослушивания музыки происходит синхронизация работы двух полушарий. Когда мы слышим слова песни, тембры музыкальных инструментов — работает левое полушарие, когда при этом мы начинаем фантазировать, эмоционально воспринимать музыку, то активизируется правое полушарие.

Вот такое активное воздействие оказывают занятия музыкой на развитие нашего мозга! Есть и другие причины заниматься музыкой, но сегодня я хотела сделать акцент именно на связи музыки и мозга.

А о том, как именно организовать домашние музыкальные занятия с ребенком, я рассказываю в своем проекте. Оставайтесь с нами!

Мария Шаро

Предлагаю посмотреть небольшое видео об Антонио Вивальди, которое я подготовила пару лет назад в рамках проекта «Музыкальная среда с Марией Шаро».

Автор проекта ДОМузыка
Мария Шаро

Музыку ребенок воспринимает еще до рождения, и пренатальное воспитание (когда мама слушает музыку во время беременности) — это уже благоприятное воздействие на ребенка. А когда малыш рождается, то песенки, потешки, музыкальные игры развивают его интеллект, психику и даже здоровье. И наш проект именно об этом — как заниматься музыкой с малышами для развития их музыкальных способностей и для общего развития.

Но сейчас речь именно о посещении музыкальной школы, а не домашних занятиях. В каком же возрасте лучше начать?

Если это игровая методика, где ребенок много двигается, поет, а не статично сидит — то посещать такие занятия можно с самого младшего возраста. Сейчас много таких школ для детей 2-3 лет. Конечно, это общая музыкальная подготовка, а не обучение игре на каком-то музыкальном инструменте — но именно это нужно в младшем возрасте.

Если же это классическая музыкальная школа, то важно учесть несколько параметров:

1. Насколько готов ребенок к этой системе. В муз. школе его ждут занятия, длящиеся определенное время, и специальные предметы — хор, сольфеджио, поэтому ребенок должен уже уметь удерживать внимание.

2. Какую методику использует данная школа. Если это классическая школа, где ребенок сидит, слушает уроки, выполняет задания — я не рекомендую начинать занятия раньше 7 лет.

3. Конкретный преподаватель. Например, я в 3 года водила ребенка на музыкальные занятия в Италии (было интересно, как они проходят). Преподаватель был неплохой, это была орф-педагогика, песенки, хороводы, танцы — но моему Саше это было совершенно неинтересно, ему не хватало физической активности. Мы отходили курс, но толку от него особо не было. Поэтому зависит от преподавателя, насколько он может заинтересовать маленьких детей.

Итак, я придерживаюсь мнения, что начинать занятия в классической музыкальной школе стоит не раньше 7 лет. До этого возраста самое лучшее — домашние занятия с мамой.

И в завершение хочу еще раз подчеркнуть: если вы приняли решение идти в музыкальную школу, нужно после этого внимательно наблюдать за ребенком — как он реагирует, нравится или нет, с удовольствием ли посещает занятия. Подробнее об этом — в следующих постах.

А ваш ребенок во сколько лет пошел (или пойдет) в музыкальную школу?

Мария Шаро

Как научить ребенка слушать и слышать

Распространенная проблема в воспитании детей — они вас вроде бы слушают, но не слышат. Ведь слушать и слышать — это разные вещи. Умение слушать связано с концентрацией внимания и зависит от работы мозга, а умение слышать является функцией ушей. Именно умение слушать — один из основных коммуникативных навыков. 

Коммуникативные навыки очень важны для развития личности, поскольку именно они определяют успешность взаимодействия с миром, окружающими, самим собой, а также позволяют самовыражаться через творчество.

У моего сына коммуникативный навык — один из самых сильных. Как только Саша родился, моя подруга (профессиональный астролог) сделала его натальную карту и сказала: «Родился великий коммуникатор. Он будет успешен в профессиях, связанных с переговорами, выступлениями на сцене, общением с людьми».

И ее прогноз оправдался на 100%! Мы каждый раз удивляемся, как легко Саша устанавливает контакт и с детьми, и со взрослыми уже с первых минут знакомства, как здорово у него получаются коллективные виды спорта и как он закисает, если нет общения.

Почему важно слушать друг друга

Когда мы говорим о коммуникации, то первое, что представляется — это умение говорить, отстаивать свою точку зрения. Но все же главное — это именно умение слушать собеседника. А уж как нашим малышам нужен такой навык! Часто они тараторят без умолку.

Наверняка у вас были ситуации, когда вы начинали общаться с довольно приятным человеком, но уже через несколько минут общения хотелось от него сбежать. А всё потому, что он очень активно говорил и не давал вам вставить ни слова.

И, честно говоря, я в таких ситуациях оказываюсь именно тем человеком, который не дает вставить ни слова)) Я очень люблю поговорить и эмоционально о чем-то рассказывать. Чтобы не только говорить, но и слушать, мне приходится делать усилия, осознанно останавливая себя и направляя внимание на то, что говорит мой собеседник.

Существуют самые различные методики активного слушания, которые широко используются психологами, коучами, ведь для них главная задача — выслушать клиента. Но умение слушать крайне важно и для обычной жизни:

✅ Повышается уровень доверия к вам, потому что вы чувствуете, какие эмоции испытывает другой человек. Это переводит ваше взаимодействие на совершенно новый уровень;

✅ Когда вы общаетесь в каких-то сложных, конфликтных ситуациях по работе или в личной жизни, активное слушание помогает понять, что чувствует другой человек, и правильно направить разговор, чтобы быстрее прийти к взаимовыгодному выходу из ситуации;

✅ Вы начинаете гораздо глубже понимать людей, можете открыть для себя очень много нового и интересного в любом собеседнике, обогатить общение. Это может послужить основой для долгой дружбы.

Но не все виды активного слушания можно считать эффективными:

➖ псевдослушание (имитация внимания): человек не слушает собеседника, но делает вид, что слушает. Он может поддакивать, иногда вставлять реплики, может даже быть контакт глаз, но при этом ощущается, что он погружен прежде всего в свои собственные размышления и не вникает в то, что говорит собеседник;

➖ агрессивное слушание: человек не дает вставить ни слова, перебивает, не дает закончить мысль;

➖ избирательное слушание: человек включается в беседу, когда она ему интересна, а в остальное время витает в своих мыслях.

Как научиться активно слушать?

Как же научить наших малышей активно слушать собеседника, да и нам самим этому научиться?

1. Прежде всего — развивать в целом умение слушать, для начала звуки окружающего мира: шум дождя, скрип двери, пение птиц. И, конечно, активно слушать музыку, сосредотачивая внимание на том, что звучит, какие образы возникают, а не просто ставить ее фоном.
2. Тренировать умение не перебивать собеседника. Лучше всего это делать с помощью игры. Например, устроить что-то наподобие базара, где игрушки будут тараторить, галдеть, перебивая друг друга.
3. Использовать прием парафраз или пересказ — пересказывать мысль собеседника своими словами, чтобы понять, насколько верно вы ее истолковали. Отличный вариант — чтение вслух. Вы читаете отрывок из сказки, рассказа, а ребенок пересказывает, как он это понял. Если ребенок уже читает сам, можно меняться ролями слушателя и рассказчика.
4. Не додумывать за собеседника, не досказывать его фразы — будьте слушателем, а не рассказчиком.
5. Во время разговора сохранять зрительный контакт, сосредотачиваться на словах собеседника.
6. Озвучивайте ребенку его чувства и эмоции. Так он учится понимать не только то, что происходит у него внутри, но и переживания других людей. 
7. Покажите пример. Для этого прекрасно подойдет метод рефлекторного слушания. Вы внимательно слушаете ребенка и демонстрируете, что услышали и поняли его. Со временем он научится слушать так же, как и вы. 
8. Понаблюдайте за ребенком. Чем ему нравится заниматься? Попросите его вас этому научить. Такое взаимодействие одновременно формирует у детей навык слушания и развивает его.

А какие секреты используете вы, чтобы активно слушать?

Вчера мой сын Саша (на момент на писания статьи ему не было и 6 лет) рассказал мне перед сном интересную историю о наших эмоциях. А принес он ее из своего детского садика, в котором есть программа развития эмоционального интеллекта.

В этом году программа была усложнена. Дети изучали не только базовые эмоции, они учились осознавать свое эмоциональное состояние в течение дня и фиксировать его.

И результатом этих занятий я была потрясена.

Перед сном мы с сынишкой разговариваем о том, как прошел день, что происходило, что было хорошего и интересного. Вчера Саша рассказал мне историю о том, что его душа — будто огромный шкаф, в котором есть много ящичков. В каждом ящичке живет какая-то эмоция или настроение. И Саша рассказал мне о прошедшем дне с точки зрения эмоционального интеллекта. Я приведу вам его рассказ.

Рассказ Саши (оценка событий с точки зрения эмоционального интеллекта)

«Когда мы проснулись утром, я открыл ящичек, который назывался «радость», ящичек с названием «любовь» и ящичек «нежность». Потом мы с мамой позавтракали, и я открыл ящичек с названием «удовольствие», потому что завтрак был очень вкусным.

После завтрака мы с мамой рисовали нотки, и я открыл ящички «радость» и «интерес», и снова ящичек «удовольствие» от творческого задания.

Потом мы с мамой вместе готовили торт и пекли вкусное печенье, и открылся ящичек, где было много-много счастья, потому что мне нравится готовить вместе с моей мамой.

А потом, мама, ты открыла ящичек «грусти» и маленький ящичек «раздражения», потому что, когда мы достали торт, я съел его верхушку. А ты не хотела, чтобы я съел верхушку торта, чтобы он остался красивым. И ты была грустной. (А ведь это была моя мимолетная эмоция, о которой я даже забыла!)

Потом пришел папа, и мы показали ему, какое вкусное печенье и торт мы сделали. И папа тоже открыл ящички радости и счастья.

Мы вместе пообедали и опять открыли ящичек удовольствия, потому что обед был очень вкусным.

Потом мы пошли спать. Когда я лежу рядышком с мамой, я всегда открываю огромный ящичек любви и нежности.

Когда я проснулся, я поцеловал мамочку и снова открыл мой ящичек счастья.

А потом ко мне пришел мой друг Томазо, мы вместе играли в машинки и открывали разные ящички: интереса, удовольствия, радости, смеха. А потом Томазо потерял свою любимую машинку, и тогда он открыл плаксивый ящичек грусти, и мне тоже стало грустно, и я тоже открыл ящичек грусти.

После этого мы все вместе поехали в ресторан, и у меня был открыт ящичек радости. А на детской площадке ресторана я случайно встретил своего лучшего друга из садика Изое! И тогда у меня открылся огромный ящик счастья и радости. Мы бегали, прыгали, ползали по лабиринтам. Мой ящик радости был огромным! Я скушал свою любимую пиццу Маргариту, и в это время был открыт мой ящичек удовольствия.

После этого мы приехали домой.

Перед сном, как обычно, мы с мамой читали книжку. Сегодня была сложная книжка, на трех разных языках: на английском, итальянском и русском. Но у меня открылся ящичек интереса, потому что мне очень интересно читать книжки вместе с мамой.

А сейчас мы лежим и разговариваем с тобой о наших шкафчиках, и у меня открыт огромный-преогромный ящик любви, потому что я тебя очень люблю, мамочка!»

Вот такую историю поведал мне мой сынуля. Я была потрясена!

А вы умеете отслеживать свои эмоции?

Я очень эмоциональный человек. Мне всегда казалось, что я умею переживать эмоции, умею их чувствовать и показывать. Но, начав заниматься программами по развитию эмоционального интеллекта, я поняла, что в этой сфере необходимо постоянно развиваться, важно постоянно тренироваться ощущать свои собственные эмоции, уметь их распознавать, осознавать их в моменте (что я чувствую, почему я это чувствую?). И нужно тренировать эмпатию – способность понимать эмоции и настроение окружающих. Этим я и занималась весь прошлый год.

Не только я, но и мой сын. А вы?

Мария Шаро

В статье “Итальянский детский сад. Мои впечатления”  я рассказала об общем устройстве детского садика в Италии. А сегодня поделюсь тем, как год назад у нас проходила интеграция при первом посещении детского сада.

Шаг № 1 Первое знакомство с детским садом

Запись в детский сад происходит в феврале. В этот момент родителям предлагают совершить небольшую экскурсию. И также обязательно советуют привести на экскурсию ребенка до момента начала учебного года. Я со своим сыном с удовольствием воспользовались этим приглашением, и в июне мы в первый раз сходили в садик. После этого мы по рекомендации воспитателей напоминали ребенку все лето о том, что осенью он пойдет в детский сад. Кроме этого, мы специально проезжали мимо несколько раз за лето, чтобы Саша посмотрел на классный садик, куда он будет ходить.

Шаг № 2 Родительское собрание и инструктаж

Учебный год в Италии начинается где-то со второй недели сентября, и перед этим было родительское собрание, на котором рассказали о школе и провели подробный инструктаж по тому, как нужно подготовить ребенка к интегрированию.

Шаг № 3 Интеграция в смешанные группы

В статье “Итальянский детский сад. Мои впечатления” я рассказывала о том, что группы смешанные и поэтому в каждую группу приходят всего 5 новых детей. Это очень грамотный подход, потому что нет новой группы из 25 ребятишек, которые в голос заливаются слезами и с ревом провожают родителей.

Но даже 5 детей вводятся в группу не в 1 день, а постепенно. Делается специальное расписание — 1 новый ребенок в 3 дня. В этом случае воспитатель сосредотачивается на новом ребенке и помогаем ему войти в группу, уделяя все свое внимание.

Шаг № 4 Первый день — вместе с мамой

В первый день советуют быть маме вместе с ребенком. Показывают группы, игрушки в течение 1 часа и наблюдают за ребенком. Если все хорошо, то переходят к следующему шагу.

Шаг № 5 Второй день — 1 час

Во второй день мама уже оставляет ребенка, но на 1 час. Это важное правило. Даже если ребенок чувствует себя хорошо, все равно можно оставить только на 1 час. У меня была ситуация, что Саша плакал не тогда, когда я уходила, а когда ему нужно было через час уходить из садика. Но опять идет внимательное наблюдение за ребенком.

Шаг № 6 Постепенное увеличение времени до 3 часов

Если все прошло хорошо, то на третий день время увеличивается до двух часов и на четвертый до трех — до времени первого окна, когда можно забрать ребенка, т.е. до 11.30.

Шаг № 7 Закрепление времени “до обеда”

После этого в течение недели можно оставлять ребенка до этого времени, но не позже. Опять идет внимательное наблюдение.

Шаг № 8 Первый обед

Если все идет хорошо, только через неделю можно оставить ребенка на обед, но лишь при условии, что в этот день нет других детей, которые только начинают ходить в детский сад.

Шаг № 9 Закрепление времени в садике с 9 до 13.30

После этого опять идет минимум 2-недельное закрепление времени, когда ребенок находится в садике после обеда. Количество времени зависит от состояния малыша, и за ним все это время внимательно наблюдают.

Шаг № 10 Дневной сон

И только через месяц после начала, если все проходит спокойно и благополучно, можно оставить ребенка также на дневной сон.

Такое правило действует для всех детей. Воспитатели нас предупредили, что важно не смотреть на то, как реагирует ребенок. Ему может очень нравиться детский сад и у него может быть желание сразу же остаться на полный день. Но это будет слишком большая нагрузка на психику ребенка, слишком много нового, хотя он сам этого не осознает.

Результат такой системы был положительным. Саша прошел очень мягкую интеграцию, плакал за все время только 1 раз и только за компанию с одной девочкой.

Да, такая система требует времени и внимания родителей. Да, такая система возможна только если ребенок приходит в уже сформированную группу адаптированных детей. Да, когда у воспитателя есть возможность уделить индивидуальное время ребенку.

Но мне кажется, что здоровье и психика наших детей этого достойны.

А как у вас происходит или происходила адаптация ребенка к детскому саду или школе? Напишите в комментариях.

Мария Шаро

Наступила осень, праздники 1 сентября, букеты преподавателям, надежды и страхи мам и малышей. Я живу уже 7 лет в Италии, и год назад мой сын первый раз пошёл в итальянский детский сад. Вокруг меня очень много обсуждений этой темы, я начала рассказывать о своём итальянском опыте и по огромному количеству вопросов поняла, что это важная тема, которая может пригодиться многим, и поэтому решила написать 2 статьи. В одной я расскажу, как в целом устроен итальянский садик, а в другой — как проходит адаптация к детскому садику новых детей.

Прежде всего давайте договоримся: я не сравниваю Италию и Россию. Государственный Детский сад в Москве и в каком-то небольшом городе России могут быть разными планетами. Так и в Италии очень большая разница между Севером и Югом, крупными городами и провинцией.

Поэтому мой рассказ будет исключительно о моем личном опыте. Я буду рассказывать о небольшом провинциальном детском садике, который в Италии называется Школа матерна.

Как у них все там устроено?

В детский сад дети ходят примерно с 3 до 6 лет, а в 6 уже идут в школу. Но в отдельных случаях могут принять ребенка в 2,5 года и завершить обучение в садике в 6,5 лет, т.к. возраст определяется по году рождения, а не на момент начала школы.

В нашем садике около 100 детей, которые разделены на 4 группы. Помещение садика новое, красивые витражные окна, полы с подогревом, большая территория для прогулок и даже собственная кухня, что является редкостью для Италии.

В каждой группе 2 воспитательницы и 1 помощница-няня. Садик у нас государственный, бесплатный. Мы оплачиваем только обеды — 4 евро, и только за те дни, когда ребенок был в садике.

У вас может быть возникнуть вопрос: а как же происходят занятия в таких группах, ведь уровень детей совершенно разный? Дело в том, что все занятия проводятся в первой половине дня, до 12 часов. В это время группы переформируются по возрастам и преподаватели проводят занятия, которые называются лаборатории — например, по музыке, спорту, биологии, чтению, психомоторике и т.д. Каждый преподаватель садика (всего их 8) берет себе один предмет и в течение года ведет по нему детей.

Все остальное время: свободной игры, обеда, прогулок, сна — в одной группе дети разного возраста.

Я общалась с преподавателями, и они в голос говорят о положительных эффектах такой системы. Младшие тянутся за старшими, а старшие учатся помогать и заботиться о младших.

Такой принцип формирования групп не обязателен в Италии, но многие работают именно так.

Строгая дисциплина

Меня поразила строгая дисциплина в итальянском садике. Итальянцы не очень пунктуальная нация, но в школе все очень серьезно.

Утром детей приводят с 8 до 9. В 9 утра закрываются двери, и опоздавших просто не пускают! Это очень организует) Для такой позиции есть строгая аргументация. Утро — самое лучшее время для занятий, и они начинаются ровно в 9.10. Опоздавший ребенок не только сам не сможет включиться в работу, но и будет отвлекать всю группу. Конечно, бывают исключения, если нужно утром попасть к врачу, но об этом договариваются заранее и обговаривается время, когда можно привести ребенка.

Такое же жесткое ограничение по времени на то, когда дети могут выйти из сада. Это 3 временных окна:

1. 11.45 — в течение 15 минут до обеда;
2. 13.30 — 13.45 — после обеда;
3. 16.00 -16.30 — когда за всеми приходят родители.
Если родители не успевают в это время, то проводятся серьезные беседы. В общем, за дисциплиной следят очень жестко, и я считаю, что это хорошо, потому что очень организует с раннего возраста.

Еще интересный момент — как воспитатели контролируют процесс передачи детей в руки родителей.

К определенному часу все родители собираются около садика и, когда двери открываются, заходят в холл. В этот момент все дети, которых родители должны забрать во временное окно, сидят на стульчиках в коридоре.

Очень строго следят за тем, кто забирает ребенка. Это могут делать исключительно родители или другие люди на основании письменно оформленной доверенности.

В садике очень много разных занятий — различные виды творчества, музыкальная терапия, психомоторика, биология, подготовка к школе.

В целом царит очень дружелюбная атмосфера, уважительное отношение и к воспитателям, и к детям, и к родителям.

Плюсы и минусы

Единственно, что мне ужасно не нравится, что не запрещается приводить больных детей. То есть воспитатели не имеют права отказать в приеме ребенка, у которого температура, дизентерия или дажи вши — о ужас! И справка от педиатра, что ребенок здоров, не требуется. Результат — конечно, множество болезней.

Воспитатели говорят, что мы не имеем право это делать. С моей точки зрения — это дурацкая европейская толерантность, которая уже переходит границы адекватности.

В то же время, что мне очень нравится, в детском садике есть особенные дети с серьезными болезнями. Они занимаются с обычными детьми, вместе играют, помогают им, и это с раннего возраста формирует милосердие и нормальное отношение к особенным детям. А больным детишкам проще с детства социализироваться.

Конечно, как и в любом садике, и в России, и в Италии, многое зависит от конкретного руководителя и воспитателей — как повезет. Могу сказать, что мне повезло. У нас очень хороший садик, у руководства доверительные отношения с родителями, если возникают какие-либо проблемы, нам об этом сообщают, советуются. Воспитатели регулярно проходят переквалификацию, посещают различные курсы.

В целом общее впечатление очень положительное, мой сын ходит в садик с удовольствием, и это самый главный показатель.

А о том, как у нас проходила в прошлом году адаптация при первом посещении детского садика, читайте в статье “Европейский опыт мягкой адаптации ребёнка к детскому саду”.

Мария Шаро